部編人教版四年級語文下冊第八單元:26.巨人的花園【課堂實錄】_百度文

《巨人的花園》課堂實錄

【總體設計理念】

《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，

使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這

就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學

從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計

是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領

下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉

的語文課堂。

【課堂設計理念】

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層

面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本

的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲

得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

【學習目標】

１.緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人

物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

２.將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【課前游戲】

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游

戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇

童話？

（１、白雪公主；２、海的女兒；３、咕咚來了；４、阿笨貓；

５、舒克和貝塔）

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們

成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，

這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

出示：

沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

【教學實錄】

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（板書，學生齊讀課題）

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾

德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為

什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是

為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感

人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

（教師巡回檢查學生朗讀情況）

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你

愿意把你的發現與大家分享嗎？

生１：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

生３、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集

中在這三句。

（點擊出現）

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘

密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，

請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個

詞？

生１：孩子。

生２：春天。

（隨機詞語在句子中變色）

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

三、品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下

來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一

派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花

飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么

冷，這么荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

（生接說：冬天）你從哪里看出來？

生：狂風大作。

生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

（師根據學生回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨

人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。

生：（深情并茂地讀）──

師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話？

生１：──

生２：（加上動作讀）──

師：請女生齊讀，可以加上動作。

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有春天？

生１：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真善于發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！

生２：冰雪覆蓋。

師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑

板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”

寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發現嗎？

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚

的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多

孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的

歡笑使花園增添了春意。

請大家自由讀讀這一段話。

師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

生１：春天在孩子們的歡笑里。

生２：春天在一縷陽光里。

師：只有一縷陽光嗎？

生２：我知道了，春天在明媚的陽光里！

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？

生２：是陽光明媚。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生３：春天在草翠花開里。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天

了？

生：好幾個月。

師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情

怎樣？

生１：激動。

生２：興奮。

生３：充滿驚喜。

生４：開心。

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲

音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的

花朵。

師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，

有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做

了些什么？

生１：巨人不準孩子們進入花園。

生２：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生３：巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎么斥責孩子的？

生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生３：“喂！你趕快滾出去！”

師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

生１：這是一個非常自私的巨人。

生２：這是一個沒有愛心的巨人。

生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。

生４：這是一個很任性的巨人。

生５：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕

走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分

工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨

人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣

合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

（師生合作讀）

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春

天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳

老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

【板書設計】

巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋