2019八上語文白楊禮贊教案語文

八上語文白楊禮贊教案

教學設想 ：

《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文，表面寫樹，實則

寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、

不屈不撓的革命精神。教學時，應指導學生反復朗讀文章的

精彩段落，在整體把握課文內容的基礎上，根據文章創作的

時代背景，理解白楊樹的象征意義，進行閱讀遷移。

教學目標

1.理解文章思想感情，學習象征手法。

2.體會排比和反問的修辭效果。

3.感受抗日軍民質樸堅強、力求上進的精神和意志。

教學方法： 自主研讀，合作探究。

教學重點：

1、 掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、 粗讀課文，理清全文脈絡；

3、 重點講讀第二部分（第1,2自然段）。

教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

教學手段： 多媒體圖片

教學過程

一、導入新課：

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樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成

一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪

壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝

梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的

生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁

都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧

靜……

歌曲《小白楊》歌中小白楊有何象征意義。歸結：象征

守衛邊疆的戰士：象征邊防戰士的堅強意志等。今天，我們

學習現代文學大家茅盾的散文《白楊禮贊》，體會作者為什

么要贊美這平凡的白楊樹。（板書：白楊禮贊） 但是這節課，

我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去

走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。

二、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙

江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。作品

有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、

《林家鋪子》等。

寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，

蔣介*積極反*消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的

抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極

發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參

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觀訪問，在魯迅藝術學院講學。１０月和董必武從延安

到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民

的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦

奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿

信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者

生活在國民*統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以

采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領

導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的

油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種

類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是 的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質樸、堅強

的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” ……

2、朗讀課文，理清思路

學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，

讀出感受，讀準節奏） 在同學們的朗讀中，我們又一次感

受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不

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平凡？

生長環境 外部形象 內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，

你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由

（教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一

換、比一比等。）

4、精讀語段，探究主旨 ：《白楊禮贊》所贊美的并不

僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精

讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間

的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間

的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征

搭建一座橋梁。

（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，

幫助學生直觀感受其相似點）

四、對話文本

1、與文本對話 “讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固

的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……” 文章的結尾為

什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對話 ：有人說文章第5小節，對白楊樹的形

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象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至

有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它

的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向

上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹

的形象描繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

3、與心靈對話 ：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平

凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，

美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨

到的認識）

如：心靈善良是一種美 樸素是一種美 媽媽勞碌的身

影是一種美 孩子純真的笑容是一種美

五、分析課文

1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、

致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

2、聽課文的朗讀錄音，請你找出文中直接對白楊樹進

行贊美的語句。 明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實

在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決

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不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

3、文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美

的強烈感情。那么，白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？

為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而

接著寫了黃土高原的景色。

4、找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作

者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總

體印象是什么?

明確：總體印象是黃綠錯綜的一條大氈子。

5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄

偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6、寫了環境的不平凡 , 接下來怎樣寫白楊樹的“不平

凡” ? （課文中的詞語回答）（板書）

明確 : 白楊樹的外部形態 (1) 干 : 筆直挺立

（2) 枝 : 緊緊靠攏

(3) 葉 : 片片向上

(4) 皮 : 光滑淡青色

7、這篇課文僅僅是在贊美白楊樹嗎？這篇文章運用了

什么表現手法?

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明確：白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放

斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。（板書：

象征、農民、哨兵、精神）

8、文末寫了楠木的“貴族化” , 起什么作用 ?

明確 : 通過對比 , 換個角度繼續贊揚白楊樹 .

小結：本文的題目是“白楊禮贊”，但作者真正要“禮

贊”的是“北方農民”、“民族精神”，這是象征手法的運

用，起到了托物言志的作用。借白楊的形象歌頌了敵后抗日

軍民和他們的精神品格。

六、寫作訓練：利用日常生活中的許多不起眼的事物表

現一個人的品質或精神。

七、總結：白楊在特定的歷史時期被賦予了特定的內涵。

今天，你們都是祖國的小白楊，愿你們能像白楊一樣在神州

大地上茁壯成長。

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