2022年統編版初中語文《白楊禮贊》說課稿

《白楊禮贊》說課稿

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版初中語文八年級上冊第四單元的課文。本文寫于194年3月，

當時正處于抗日戰爭的相持階段，北方的農民在中國共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，

盡管國民黨反動派消抗日，積極反共，但廣闊的北方軍民讓作者看到了中華民族的前途和希

望，于是滿懷激情地寫下此文。由于當時作者生活在國統區，沒有言論自由，不能直接抒胸

臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點，借白楊樹的不平凡

形象，贊美共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒

發了作者對他們的崇敬的贊美之情。

二、說教學目標

基于對教材的認識，本文的教學目標確定為：

〔一〕理解散文抒情和議論的特點及作用；

〔二〕明確白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神；

〔三〕初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準確優美、富有感情的語言。

三、說教學重點難點

《白楊禮贊》是一篇具有強烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。因

此，我確定文章的重點是了解課文記敘、描寫與抒情的關系，初步學會分析在表達中穿插抒

情和議論，品味課文語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為教學的難點。

四、說教法學法

教法：本文是一篇散文精品，思想內容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，

把作者對北方人民熾熱的愛傾注對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。在教學中采用的

教法是：

1〕運用圖示、音樂或錄音機等創設情景，通過指導朗讀，突破品味散文的語言之美的

特點。

2〕在朗讀中結合課文分析，引導學生進行想像和聯想，激發情感、加深感悟，營造品

讀氣氛，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務。

3〕指導朗讀，盡量變換方式，既讓學生有新鮮感，又到達感受的目的。如聽課文錄音，

給學生的朗讀配樂，教師聲情并茂的范讀，小組朗讀、集體朗讀、男女聲分讀等。

4〕喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通過分析課文的象征

手法的運用。然后通過簡單的舉例，由課文聯系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深

學生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。

〔二〕學法：

這是一篇語言優美的文章，因此，要抓住好誦讀教學、積累豐富的語言材料，注重在

誦讀中品味語言；美的語言離不開聯想和想象，利用仿句練習幫助學生并在寫作中加以運用，

要求學生熟讀，把握關鍵語句借助聯想，研討白楊樹“北方農民〞和“我們民族解放斗爭中不

可缺少的質樸、堅強、力求上進的精神〞之間的相似點。理清它們之間的內在聯系，進而理

解作者賦予白楊樹的象征意義。引導學生利用合作、探究等方式進行學習，以突破難點。

五、說學情

以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的

外在特點和內在特點結合起來，并借之表達了作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志

的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學習本文需要引導學生帶著感情觀察事物，

處理好物與情的關系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。

六、說教學過程

1、導入新課

播入歌曲《小白楊》，要求學生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國

現代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。今天，就讓我們來

一起欣賞散文《白楊禮贊》。

2、整體感知

1〕聽課文朗讀錄音〔放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進學生的理解，使

之進入情境〕

2〕把握文章主要內容

A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？

B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？

C、白楊樹和抗日革命根據地軍民之間有何相似點？

3〕感知白楊樹外形

先讓學生找出描寫白楊樹外形的段落。以此引出第5段的分析。學生帶著問題、大聲

朗讀這段，〔配樂〕邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環境。請每個學生看著畫

圖大聲朗讀。

3、小組討論，合作探究

此時安排學生聽課7、8段錄音，由形象到本質的過程也是作者托物言志的過程，也是

學生認識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層

加深的，揭示主題。〔白楊樹內涵〕

小組合作討論，以下問題：

1〕第7段分幾層？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫〞〔請找出重點詞語〕？這是怎

樣的寫法？

2〕白楊樹的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開聯想、由樹及人的？四個反問句

是是怎樣逐層加深的？

3〕反問句與陳述句的區別？

4、難點重點的突破，激發學生想象力

配樂朗讀第8段，要求學生指出白楊樹的象征意義，選擇一些跟白楊樹較為接近的物

〔梅、竹等〕鼓勵學生運用象征手法，想象他們的象征意義。分析：1、4、6、8、9段不同

抒情的作用，加以體會。

5、作業布置

1〕尋找常見的景物，用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。

2〕選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。

七、說板書設計

白楊禮贊

環境 農民

外形 平凡而不平凡的 哨兵

內涵 精神、意志

說明：板書原那么是形象、簡潔、直觀。力求將課文內主要內容，學習重點難點，通

過簡要的板書作用于學生的雙眼理解課文內容，增強教學效果。

一、教材分析：

《我為什么而活著》是人教版八年級語文上冊第四單元的課文。單元教學目標是品味這些散

文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實現能力遷移。

《我為什么而活著》是羅素的思想隨筆，從中可以窺見思想家羅素的崇高思想境界和偉大人

格。作者在文中開門見山地答復了標題提出的問題，他活著的目標有三個:對愛情的渴望；

對知識的追求；對人類苦難不可遏制的同情心。然后逐一說明理由。追求愛情，因為愛情可

以帶來狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘縮影。追求知識，因為知

識可以了解人類心靈，可以了解星星為什么發光，可以理解畢達哥拉斯思想的威力。愛情和

知識把人引向美好的理想境界，對人類苦難的同情讓人把目光投向現實世界。全文短小精練，

層次清楚，充滿理性的力量，飽含人文的激情，字里行間透出思想家羅素博大的情懷和崇高

的人格魅力。

二、教學目標：

根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：

1、了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀。

2、體會羅素隨筆簡潔素凈而又包含哲理與激情的特點。

3、引導學生思考“人為什么而活〞的人生問題。

三、教學方法：

新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，

幫助學生提高綜合的語文素養，形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“文本研習〞

和“問題探究〞的教學方法。

通過文本研習，感受羅素博大的情懷和崇高的人格魅力，體會羅素包含哲理與激情的語言

風格。通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、

互動對話的語文課堂。

三、說教學程序

〔一〕導入設計

從介紹作者導入：

伯蘭特?羅素是當代世界思想文化名人，在他將近一百年的漫長生活歷程中，在許多領域獲

得了巨大的成就。他在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教和社會學等諸多方面，

都有卓越的建樹，尤以哲學和數學為最。他被西方稱為“百科全書式的作家〞。他還是個文

學家，這也許讓不少人感到意外。1950年，瑞典文學院授予羅素該年的諾貝爾文學獎，以

表彰他“保衛人道主義理想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品〞。他對文學園地不經

意的闖入，令許多為了文學以生命相搏的作家汗顏。“人為什么活著?〞實際上這是人類始終

關心的一個哲學命題，是人類對自身永恒的追問。對這個簡單而又復雜的問題，你是否有過

思考？羅素，這位偉大的思想家、哲學家，又有怎樣的答復？下面我們一起來學習課文。

〔二〕文本研讀：

1、自由朗讀課文，畫出自己難以理解的句子。

2、質疑釋疑，師生共同探討：

〔1〕這些感情……有時甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。

〔2〕身邊那種可怕孤寂的人的戰栗意識有時會由世界的邊緣，觀察到冷酷無生命的無底深

淵。

〔3〕在愛的結合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影了……

〔4〕愛情與知識的可能領域，總是引領我到天堂的境界。

以上這些句子，教師與學生共同探討，不求統一答案，言之成理即可。