《白楊禮贊》教學設計1+優質公開課統編

《白楊禮贊》教學設計

教學目標：

1、理解本文象征手法的運用。

2、理解排比句和反問句的表達作用。

教學重難點：

理解本文象征手法的運用。

教學準備：

小黑板或課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、教師導人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹

嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們

一起研讀散文《白楊禮贊》。

2、簡介作者。

(1)讓學生起來介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，

短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白

楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊

樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。

2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株（ ）的白楊樹，它

表現在（ ）。

3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的?

4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

7、為什么篇末寫楠木?

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、解釋下列詞語，并給字注音。

大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

2、能從整體上把握即可。

3、作者是從那些方面贊美白楊樹的?

明確：(景美、形美、神美。)

4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘

寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)

5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)

7、為什么篇末寫楠木?

明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一

方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表

現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)

(學生說出一點即可。)

9、研讀賞析第7段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?

④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發言。

明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗

日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗

日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征

意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上

進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問

句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)

五、梳理鞏固

學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能

說出某些方面就應給予肯定。)