2020八年級語文上冊 第四單元 14白楊禮贊教案 新人教版

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14 白楊禮贊

知識與技能 2.理解白楊樹的象征意義和托物言志、對比的寫法。

1.朗讀課文,把握文章的結構。

3.體會本文準確、優美、富有感情的語言。

1.在整體感知的基礎上找出富有感情的語句,體味其中蘊涵的情感,賞析關鍵語句。

2.學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

學習革命人民樸質、堅強、力求上進的精神。

理解白楊樹的象征意義和托物言志、對比的寫法。 教學重點

理解白楊樹的象征意義和托物言志、對比的寫法。 教學難點

過程與方法

情感態度與

價值觀

第一課時

導入一(音樂導入):(播放歌曲《小白楊》)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一

棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們在手法上有著異曲同工之妙。

今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

導入二(問題導入):播放西北高原上白楊樹的資料片,讓學生對白楊樹有些感性認識。

釋題:“禮”,崇敬,題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。“白楊禮贊”意思為“對白楊

樹的崇敬和贊美”。那么,一、白楊樹有什么值得我們崇敬和贊美的呢?二、作者寫本文的目

的就是崇敬和贊美白楊樹嗎?請大家帶著這兩個問題閱讀課文。

1.作者簡介

茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉人,茅盾是筆名,著名作家、社會活

動家。擔任《小說月報》主編,并與鄭振鐸、葉圣陶等發起組織文學研究會的活動。著有長

篇小說《子夜》,短篇小說《林家鋪子》《春蠶》,散文《白楊禮贊》。

2.交流背景

《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作過一個時期,之后到延

安講學。當時,是抗日戰爭的相持階段,國民黨反動派消極抗日,積極反共,北方軍民在共產

黨的領導下同心同德、團結抗戰,多次粉碎了敵人的瘋狂“掃蕩”,作者從解放區的人民身上

看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文,借白楊樹這一形象熱

烈地歌頌他們。

3.知識鏈接

象 征

通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種手法叫象征。

象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭方法。擬人、比喻只表現在句子上,象征

表現在篇章上,作者將所描繪的事物賦予一定的意義。

4.積累字詞

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(1)注音

外殼(ké) 主宰(zǎi)

．．

倦怠(dài) 虬枝(qiú)

．．

婆娑(suō) 秀頎(qí)

．．

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ)

．．

懨懨欲睡(yān yān)

．．

(2)解釋詞語

①錘煉:這里是反復推敲加以提煉的意思。

②妙手偶得:文學素養深的人出于靈感,即可偶然間得到妙語佳句。

③無邊無垠:沒有地域的界限,廣闊無邊的意思。

④坦蕩如砥:寬廣平坦得像磨刀石。

⑤潛滋暗長:暗暗地生長。

⑥旁逸斜出:指(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。

⑦縱橫決蕩:縱橫馳騁,沖殺突擊。

(一)整體感知

默讀課文,找出文中直接贊美白楊樹的語句,同時思考文章的結構有何特點,給文章劃分

層次并概括層意。

設計意圖:這幾個問題的設置,意在讓學生把握文章的思路,了解文章的基本內容,幫助學生

進行第一次感知,為此后進一步理解文章作鋪墊。

【交流點撥】第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹!

第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!

第8段:白楊不是平凡的樹……我贊美白楊樹,就因為……

第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

結構上:首尾呼應,“不平凡”是作者抒發贊美的基礎,也是結構文章的線索。

第一部分(第1段),直抒胸臆,點明題旨。

第二部分(第2-4段),展示背景,突出主體。

第三部分(第5-6段),具體描繪,傾情贊美。

第四部分(第7-8段),揭象征意,點明主題。

第五部分(第9段),照應開頭,深化中心。

(二)深層探究

1.圍繞著對白楊樹的“不平凡”的贊美,作者展示了幾幅優美的圖畫?這些圖畫分別從什么方

面來表現白楊樹的“不平凡”?

【交流點撥】作者展示了高原風景圖(生長環境)、白楊特寫圖(外在形象)、物人聯想圖(內

在氣質)這三幅優美的圖畫。

2.閱讀課文2—3段,概括黃土高原的自然景象有何特點。作者的感覺和情緒又如何?這些景

觀和感受對表現白楊樹有什么作用?

【交流點撥】生長環境美

特點:黃綠錯綜的一條大毯子,無邊無垠,坦蕩如砥。

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感覺:雄壯,偉大,單調。

情緒:懨懨欲睡,驚奇地叫了一聲。

作用:①交代白楊樹生長的環境,“雄壯”“偉大”的背景,正面襯托白楊樹的不平凡。②

寫高原“單調”,令人“懨懨欲睡”,這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。

3.閱讀課文第5段,作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的?用一個詞概括白楊樹

的形象特征。

【交流點撥】外在形象美

(1)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干,突出了白楊樹的直;寫枝,

突出了它的直而緊靠;寫葉,突出了它的向上;寫皮,則主要點明它“微微泛出淡青色”。(2)

作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。

4.閱讀課文,作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?文章由樹聯想到了什么?這種聯想是如何展

開的?

【交流點撥】內在氣質美

(1)用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”

“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

(2)文中由樹聯想到北方的農民、哨兵。這種聯想是層層深入地展開的。以親切談心的語氣

將讀者的視線引向“積雪初融”的高原,連用四個反問句,由樹及人,白楊樹象征了北方的農

民、哨兵,寫出了白楊樹的象征意義。

設計意圖:這幾個問題的設置,意在讓學生把握白楊樹的生長環境美、外在形象美、內在氣

質美三個特點,進而引導學生學習象征的寫法,為此后進一步理解其他寫法作鋪墊。

《白楊禮贊》是一篇“美文”,處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生

長的“環境美”,雄偉壯闊的黃土高原,宛如并肩的遠山的連峰,給人一種壯美之情。但西北

之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹?作者借贊美白楊樹到底要贊美什么?讓我們下節

課繼續討論,進一步感受白楊樹的美。

第二課時

1.本文的作者( ),主要作品有長篇小說《 》,短篇小說《 》。

2.《白楊禮贊》的線索( ),主要采用了( )寫法。

(一)深層探究

1.本文第一段是怎樣運用襯托這一寫法的?

【交流點撥】寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長的環境,作者抓

住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢,點出了它的

“雄壯”“偉大”,對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調”“懨懨欲睡”

與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離

開了白楊樹,還是有單調之感,所以白楊樹更值得贊美。

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2.作者將白楊樹與楠木進行比較,目的何在?

【交流點撥】把楠木和白楊樹對比,再次強調白楊樹的不平凡,與頑固派的觀點形成對比,表

明作者鮮明的愛憎之情,歌頌抗日軍民,呼應篇首。

設計意圖:這幾個問題的設置,意在讓學生結合上節課所學的象征手法,進而探究文章的其他

寫法,為以后在寫作中運用作鋪墊。

(二)品析語言

本文是一篇優美的散文,語言是非常準確、富有感情的,試結合句子品析。(組內合作探

究,鼓勵學生各抒己見,班內總結)

【交流點撥】 ①運用形象貼切的詞語來描寫高原、白楊樹的特點。如用“無邊無垠”寫高

原的“大”,用“坦蕩如砥”寫高原的“平”,用“黃綠錯綜”寫高原的“色”,用“偉岸”

“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

②動詞的運用精當、生動,富有表現力。如“撲入”的“撲”,“涌起來”的“涌”,“微微

泛出”的“泛”,等等。

③運用多種修辭手法增強表達效果和語言的美感。如以“難道”開頭的四個句子,以反問強

化了內容的表達,以排比增強了語言的氣勢,以層遞步步深化內容。不少地方還使用了比喻、

擬人,使語言更加鮮明、生動。

④全文語言具有強烈的感情色彩。如開頭就以高亢昂揚的語調寫“白楊樹實在是不平凡的,

我贊美白楊樹!”“實在”一詞具有無限感慨和贊嘆之情,類似的語句又迭次反復出現,感情不

斷升華。

請運用聯想與想象,說說下列事物的象征意義。(圖片見課件)

【交流點撥】我由……想到了……它象征了……

設計意圖:引導學生對象征的理解與運用。

文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環境的美,再寫外形的

美,過渡到白楊樹的內在氣質的美,再聯想到人的精神,由樹及人,可見文章是借白楊樹的形

象,贊美中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進的精神,表達對

抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。

白楊禮贊

茅 盾

(課堂教學設計理念,實際教學效果及改進設想)

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