人教版八年級英語上冊第七單元教學設計

2023年12月14日發(作者：白巖公園)

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人教版八年級英語上冊第七單元教學設計

How do you make a banana milk shake

一、教學目標

1、重點詞匯peel cut up put ? into pour turn on..

2、重點句式How do you make? First? than? next? finally?.

3、語法知識how much 不可數名詞 how many 可數名詞

二、學情分析

學生學會熟練制作奶昔并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具

多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

教學過程

一、 導入課堂

先微笑詢問全班同學What drink do you like待學生紛紛表達自己喜好時舉著備好的奶昔邊說Here is some banana milk shake. Would

you like some學生搶著回答yes時把準備好的奶昔分給他們部分學生自帶有杯子品嘗。之后問Do you know how to make this milk shake有學生回答no并宣布現在我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學make a banana milk shake

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1、播放圖片讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品必要教師時幫助補充。順勢學習攪拌器biender這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程結合學習關鍵詞匯peel cut up put ?

into pour turn on.

3、listening.

要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。

邊演示邊解說in English

5、pairwork

學生兩人一組操練如何制作香蕉奶昔。

三、學生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學自愿到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說如有誤教師糾正然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。充分肯定表揚上來制作奶昔的同學

四、Listening

1、學生聽、并完成2a、2b。 2、小結how much與how many的區別和用法 how much不可數名詞 how many可數名詞 鞏固這兩詞匯的用法在黑板板書 how much、how many What do you want

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apples does she have birds can we e chacolate did he eat 要求學生完成句子

五、教學拓展

兩人一組就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、Summary

對本節課進行小結

七、Homework作業

1、默寫本課重點詞匯、短語。 2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學反思

1、巧妙導入。熟話說得好良好的開端成功的一半。這節課從隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔極大地刺激了學生的興奮神經一下把他們吸引住了連后進生也躍躍試試積極配合。本節課做到了這一點從學生的反應看這種導入方式是值得肯定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中既有教師靈活的教也應有學生積極主動地參與才是真正意義上的教學。讓學生親手制作香蕉奶昔品嘗奶昔增強了學習趣味性引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性教師的指導性。既完成了教學任務學生在學到知識同時亦學得開學習資料 學習資料收集于網絡，僅供參考

心、有趣。

3、創造性教學。在本課堂我大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力不但學會了制作香蕉奶昔也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發現歸納的過程。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點沒有讓學生自己發現總結出來而是直接告訴他們然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂靈活教學。我在上課時完全按照備好的課按部就班覺得每一步驟都很重要不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課以至到最后超時。操作過于呆板不夠靈活機智影響到教學質量。

6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節也會引起學生的注意聯想。甚至引發他們的情緒使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時不少學生高高舉起手都希望自己能去試試。結果我叫上來的都是品學兼優的學生令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生一個后進生來表演從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該學習資料 學習資料收集于網絡，僅供參考

多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。 通過這一節課我對如何備好課吸引學生啟發學生思維培養學生學習能力有了更進一步的認識也深刻體會到了備課既要備教材也要備學生的真正含義。

學習資料

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