學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)練習(xí)冊(cè)主題5 參考答案

2024年2月22日發(fā)(作者：一寸光陰不可輕)

主題5 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

探尋1 記憶概述

一、名詞解釋

1.記憶是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

2.再現(xiàn)是指曾經(jīng)感知過的事物沒有出現(xiàn)在面前的時(shí)候?qū)⑵渲噩F(xiàn)出來。

3.再認(rèn)是指對(duì)曾經(jīng)感知過的事物再度出現(xiàn)在面前時(shí)，能夠回想并辨識(shí)出來它是從前感知過的。

4.遺忘是指對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C 2.A 3.A 4.A 5.D 6.C 7.D

三、填空題

1.識(shí)記、保持

2.形象

3.瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

4.遺忘

5.艾賓浩斯

四、判斷題

1.（√） 2.（×） 3.（×） 4.（√） 5.（×）

五、簡(jiǎn)答題

1.再認(rèn)和再現(xiàn)的聯(lián)系：二者都屬于回憶，是回憶的兩種不同形式。

再認(rèn)和再現(xiàn)的區(qū)別：①再認(rèn)回憶的難度比再現(xiàn)回憶的難度低，能再認(rèn)的不一定再現(xiàn)，但是能再現(xiàn)的一定能再認(rèn)；②再認(rèn)事物時(shí)是事物重現(xiàn)在面前，進(jìn)行辨認(rèn)；再現(xiàn)事物時(shí)是事物沒有在面前，需要重新回憶進(jìn)行辨認(rèn)。

2.機(jī)械識(shí)記是指對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，只是根據(jù)識(shí)記材料的前后順序等外部聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。

意義識(shí)記是根據(jù)識(shí)記材料本身所具有的內(nèi)在聯(lián)系，通過理解而進(jìn)行的識(shí)記。

3.按照記憶內(nèi)容劃分，記憶種類有形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和語(yǔ)詞邏輯記憶。

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4.陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。程序性記憶是指如何做事情的記憶。

六、材料分析題

該圖反映的是心理現(xiàn)象中的遺忘現(xiàn)象，通過該圖可以得出遺忘的規(guī)律，即首先，記憶一結(jié)束，遺忘就開始發(fā)生；隨著時(shí)間的推移，遺忘速度呈現(xiàn)先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后遺忘速度逐漸緩慢；如果不加復(fù)習(xí)，所學(xué)的絕大部分內(nèi)容將徹底被遺忘。

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探尋2 學(xué)前兒童的記憶

一、名詞解釋

1.記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。

2.工作記憶是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。

3.“客體永久性”是指孩子能夠知道盡管不能直接看到某個(gè)物體，但相信它仍然存在。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C 2.C 3.C 4.A 5.C 6.D

三、填空題

1.習(xí)慣化、條件反射、重學(xué)記憶

2.幼年期健忘

3.無意記憶

4.運(yùn)動(dòng)記憶

5.無意

6.記憶的潛伏期

7.動(dòng)機(jī)

四、判斷題

1.（√） 2.（√） 3.（√） 4.（×） 5.（√）

五、簡(jiǎn)答題

1.①記憶保持的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)；②記憶提取的方式逐步發(fā)展；③記憶的容量逐漸增加；④記憶內(nèi)容的逐漸擴(kuò)大；⑤記憶的目的和意圖逐漸明確；⑥記憶策略逐步形成。

2.①無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；②機(jī)械識(shí)記用得多，意義識(shí)記效果好；③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；④記得快忘得快，記憶不精確。

3.①客觀事物的性質(zhì)；②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；③幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

4.幼兒晚期能運(yùn)用的記憶策略主要有以下三種：一是視覺復(fù)述，即反復(fù)不斷地注視目標(biāo)刺激。3

二是復(fù)述，不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容。三是特征定位，捕捉突出的、典型的特點(diǎn)（如兔子的長(zhǎng)耳朵等）作為要記住事物的“要點(diǎn)”。

六、材料分析題

材料說明幼兒對(duì)熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的語(yǔ)詞，而對(duì)生疏的詞，記憶的效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。幼兒對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶，形象記憶借助于物體形象的直觀性和鮮明性，所以記憶效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，效果也比較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，所以效果最差。

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探尋3 學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 2.A 3.B 4.C 5.D

二、填空題

1. 記憶

2.識(shí)記的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性、記憶的準(zhǔn)備性

3.歸類法、聯(lián)想法、協(xié)同識(shí)記法

三、判斷題

1.（√） 2.（×） 3.（×） 4.（×） 5.（√）

四、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)前兒童的記憶能力是先天的，其記憶的發(fā)展為他們?nèi)找尕S富的心理世界創(chuàng)造了必不可少的條件。如果沒有記憶，兒童就不能學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生表象、想象、和思維，也就無法積累日常生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展情感、意志，形成獨(dú)特的個(gè)性特征。因此，記憶在學(xué)前兒童發(fā)展中起到了重要的作用。

2.第一，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)與學(xué)習(xí)形式。因此，我們應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎蒙鷦?dòng)活潑

的操作性活動(dòng)來開展教育。第二，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參加。運(yùn)用生動(dòng)直觀、形象具體的事物吸引學(xué)前兒童的注意力，能使學(xué)前兒童參與其中，讓他們?cè)跓o意識(shí)記中記住需要掌握的知識(shí)。第三，適當(dāng)使用多媒體也可以提高學(xué)前兒童記憶的效果。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能帶來最好的學(xué)習(xí)效果。

3.第一，成人在日常生活和各種活動(dòng)中要經(jīng)常向兒童提出明確而具體的任務(wù)，對(duì)記憶的結(jié)果給予正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒有意記憶的積極性。第二，多用言語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)言調(diào)節(jié)機(jī)能的提高。事實(shí)證明，幼兒期，特別是幼兒初期，如果沒有成人的具體要求，幼兒是不會(huì)主動(dòng)地識(shí)記什么的，而向幼兒提出具體的要求，有利于調(diào)動(dòng)幼兒記憶的積極性，記憶效果會(huì)提高。

4.為促進(jìn)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展可以采取如下四種記憶策略：1.復(fù)述；2.歸類法；3.聯(lián)想法；

4協(xié)同識(shí)記法。

五、材料分析題

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（1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的幼兒識(shí)記的特點(diǎn)有：

識(shí)記方式看，無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐步發(fā)展；機(jī)械識(shí)記用的多，意義識(shí)記效果好；

從內(nèi)容看，生動(dòng)鮮明的東西容易記，感興趣的東西容易記；從記憶策略看，策略性不強(qiáng)，大多數(shù)記憶基于無意識(shí)記。

（2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象，兒童大腦容易興奮，容易記也容易忘。

（3）在生活中我們可以利用幼兒記憶的這些特點(diǎn)，采取如下措施來培養(yǎng)幼兒的記憶力。

第一，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)識(shí)記的興趣和信心。

第二，幫助學(xué)前兒童明確識(shí)記的目的。

第三，培養(yǎng)學(xué)前兒童在積極的思維過程中識(shí)記材料。

第四，讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種識(shí)記方法和策略。

第五，利用游戲促進(jìn)幼兒的記憶發(fā)展。如“什么在前，什么在后？”游戲：把5樣?xùn)|西從前到后依次放在桌子上，讓幼兒觀察45秒鐘，然后蓋上這些東西，要求幼兒按剛才所見順序講出這5樣?xùn)|西；“誰不見了”游戲：讓一個(gè)幼兒先離開房間，然后讓另一個(gè)幼兒躲起來，再讓離開的幼兒進(jìn)來，要求其在10秒鐘內(nèi)說出誰不見了。

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