《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析精選4篇

2024年3月18日發(fā)(作者：外國(guó)詩二首)

《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析精選4篇

（經(jīng)典版）

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序言

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《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析精選4篇

邴原泣學(xué)這篇文言文出自《初潭集》，講述了主人公邴原貧不喪

志、刻苦學(xué)習(xí)的故事，他的精神非常值得我們學(xué)習(xí)哦，這次本店鋪為

您整理了《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析精選4篇，希望能夠給予您

一些參考與幫助。

譯文及注釋 篇一

譯文一

邴原從小就失去父親，幾歲時(shí)，從書塾經(jīng)過就哭起來了，書塾的

老師問他說：“孩子，你為什么哭泣？”邴原答道：“孤兒容易悲哀，

窮人容易感傷。凡是能夠?qū)W習(xí)的人，都是些有父母的孩子。我一來羨

慕他們有父親，二來羨慕他們能夠上學(xué)。內(nèi)心感到悲傷，所以就哭了。”

老師為他感到悲傷，說：“你想要讀書嗎？”邴原說：“我沒有錢支

付學(xué)費(fèi)。”老師說：“孩子你如果有志向，我傳授你知識(shí)，不收學(xué)費(fèi)。”

于是邴原就開始讀書。只過了一個(gè)冬天，就已能背誦《孝經(jīng)》《論語》。

譯文二

邴(bǐng)原是三國(guó)魏國(guó)人。小時(shí)候，他經(jīng)過學(xué)堂，聽到清脆響

亮的讀書聲，于是忍不住哭泣。老師說：“小孩子你因?yàn)槭裁纯薨。俊?/p>

他說：“凡是能入學(xué)堂學(xué)習(xí)的人，都有父母。”老師詢問他的緣故，

邴原說：“我小時(shí)候就失去了父母。一是羨慕他們不是孤兒，二是羨

慕他們能夠?qū)W習(xí)，我心中十分悲傷，所以才哭泣。”老師哀傷了很久，

說：“如果你想要學(xué)習(xí)，不需要付學(xué)費(fèi)。”邴原于是進(jìn)入學(xué)堂學(xué)習(xí)，

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最終成為了國(guó)家杰出的人才。

譯文三

邴原小的時(shí)候就失去父親，幾歲時(shí)，從書塾經(jīng)過就開始哭，書塾

的老師問他說：“孩子，你為了什么哭？”邴原回答說：“凡是能夠

讀書的人，都是一些有父母的孩子。我第一羨慕他們有父母親，第二

羨慕他們能夠上學(xué)。內(nèi)心感到十分悲傷，所以就哭了。”老師哀憐地

說：“孩子如果你想學(xué)(我傳授你知識(shí))不收學(xué)費(fèi)。”

注釋

書舍：書塾。

中心：內(nèi)心里。

惻然：憐憫，同情。

國(guó)士：國(guó)家杰出的人才。

就學(xué)：開始學(xué)習(xí)。

何以：為什么。

少孤：年少失去父親。

就書：上書塾(讀書)。

孤：幼年喪失父母。

過：經(jīng)過。

泣：小聲哭。

惻：心中悲傷。

親：父母。

羨：羨慕。

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其：他們，指代書舍里的學(xué)生。

得：能夠。

中心：內(nèi)心里

感：傷感。

傷：悲哀。

茍：如果，要是。

愿：仰慕。

書：學(xué)習(xí)。

徒：白白的，此處指不收費(fèi)。

資：費(fèi)用。

遂：就。

卒：終于是。

誦：背誦。

就：靠近，此處指就書，即上學(xué)。

凡：凡是。

以：用。

故：原因；緣由。

《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析 篇二

這篇文言文的原文如下，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞。

邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何以泣？”原曰：

“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，

二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原

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曰：“無錢資。”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。”于

是遂就書。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。

【閱讀訓(xùn)練及答案】

1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

①凡得學(xué)者 ②然得而臘之以為餌

③吾徒相教 ④徒以有先生也

2． 翻譯句子。

①孤者易傷，貧者易感。

②一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)

③童子茍有志，吾徒相教，不求資也。

3． 書塾中的老師值得我們敬佩的是

4． 我們應(yīng)該向邴原學(xué)什么？

5、讀過這個(gè)故事，你有什么感想？

參考答案：

1、①能夠 ②得到 ③白白地 ④只是

2、

①失去親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感

②一來羨慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學(xué)

③你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學(xué)費(fèi)。

3、書塾中的老師值得我們敬佩的是他免收邴原的學(xué)費(fèi)，不計(jì)報(bào)

酬地教書，為下一代無私奉獻(xiàn)的精神魅力。

4、我們應(yīng)該向邴原學(xué)習(xí)他貧不喪志，立志求學(xué)的精神和他在學(xué)

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習(xí)上刻苦勤奮的精神。

5、我的感言：我們要像邴原學(xué)習(xí)他貧不喪志，立志求學(xué)的精神

和他在學(xué)習(xí)上刻苦勤奮的精神。

注釋：

1、少孤：幼時(shí)喪父。

2、書舍：書塾。

3、泣：小聲哭。

4、何：為什么。

5、孤：幼年喪失父親。

6、。傷：悲哀。

7、感：傷感。

8、親：父母。

9、羨：羨慕。

10、其：他們，指代書舍里的學(xué)生。

11、得：能夠。

12、中心：內(nèi)心里。

13、故：所以。

14、惻然：憂傷的樣子。惻：憂傷。

15、茍：如果，要是。

16、徒：白白的，此處指不收費(fèi)。

17、資：費(fèi)用。

18遂：就。

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19、就書：上書塾（讀書）。就：靠近，此處指就書，即上學(xué)。

書：讀書。

20、誦：背誦。

翻譯：

邴原幼時(shí)喪父，幾歲時(shí)，路過書塾，（聽見瑯瑯的書聲）忍不住

哭了。（書塾的）老師對(duì)此感到詫異，問邴原說：“孩子，你為什么

哭泣？”邴原回答說：“失去親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感。

那些讀書的人，凡是能夠?qū)W習(xí)的人，必然都是有親人（的孩子）。（我)

一來羨慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學(xué)。內(nèi)心感傷，因此而哭

泣。"老師憐憫地說：“(你）想要讀書，就去讀吧！”邴原說：“（我）

沒有錢交學(xué)費(fèi)。”老師說：“你如果有志讀書，我可以做你的老師教

你，不收一分錢。”于是邴原就開始學(xué)習(xí)。只過了一個(gè)冬天，就能背

誦《孝經(jīng)》和《論語》。

我們要好學(xué)，并且珍惜我們來之不易的讀書機(jī)會(huì)。也應(yīng)向文中老

師學(xué)習(xí)，無私給予別人求學(xué)的幫助，尊重愛學(xué)習(xí)、有志向的人。

《邴原泣學(xué)》文言文翻譯及賞析 篇三

保留法

專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、器具等，可保留不

變。例如：

越王勾踐棲于會(huì)稽之上。（《勾踐滅吳》）

——“越王”是官名，“勾踐”是人名，“會(huì)稽”是山名，翻譯

時(shí)保留不變。全句可譯為“越王勾踐退守在會(huì)稽山上”

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慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）

——“慶歷四年春”是時(shí)間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是

地名。全句可譯為“慶歷四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守”

補(bǔ)充法

古代漢語中有很多省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成份。例如：

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之)以事。(《鴻門宴》）

——?jiǎng)釉~“告”的后邊省略了代詞“之” ，全句可譯為“項(xiàng)伯

于是連夜騎馬奔馳到劉邦的軍營(yíng)，把事情全都告訴了他。”

荊州之民附曹者，逼（于)兵勢(shì)耳。(《赤壁之戰(zhàn)》）

——?jiǎng)釉~“逼”后邊省略了介詞“于”，全句可譯為“荊州的百

姓依附曹操的原因，是被他的兵勢(shì)所逼罷了”

刪除法

刪去不譯的詞。例如：

夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

——“夫”是發(fā)語詞，譯時(shí)應(yīng)刪去。全句可譯為“晉國(guó)，有什么

滿足的呢”

鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

——“之”位于主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯，應(yīng)

刪去，句可譯為“鵬鳥飛往南海時(shí)，激起的水花達(dá)三千里。”

替換法

翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。例如：

而翁歸，自與汝復(fù)算耳！（《促織》）

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——“而”“翁”“汝”應(yīng)分別換成“你”“爹”“你”。全句

可譯為“你 爹回來，自會(huì)和你再算賬的”

邦分崩離析而不能守也。（《季氏將伐顓臾》）

——“邦”應(yīng)換成“國(guó)家”。全句可譯為“國(guó)家四分五裂而不能

好好把守“

調(diào)整法

文言文中變式句（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后

置等）較多，翻譯時(shí)，這些句子的詞序需要調(diào)整。例如：

古之人不余欺也。（《石鐘山記》）

——“不余欺”調(diào)整為“不欺余”。全句可譯為“古人沒有欺騙

我啊。”

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五

人墓碑記》）

——“縉紳而能不易其志者”調(diào)整為“能不易其志之縉紳”，全

句譯為“大宦官魏忠賢作亂時(shí)，能不改變自己志節(jié)的。官吏，中國(guó)這

么大，能有幾人呢 ？”

選擇法

文言文中一詞多義的現(xiàn)象較為常見，因此，選擇恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行

翻譯，成為文言文翻譯的難點(diǎn)。例如：

斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

去今之墓而葬焉，時(shí)止十有一月耳。（《五人墓碑記》）

——“去”是一個(gè)多義詞，它的義項(xiàng)共四條：a.離開；b.廢除；

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c.距離；d.前往。這個(gè)句子用C項(xiàng)最恰當(dāng)。全句可譯為“距現(xiàn)在修墓

并將他們安葬在這里，那時(shí)間只有十一個(gè)月罷了。”

靈活法

遇到活用詞時(shí)，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。例如：

假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學(xué)》）

——“水”譯為“游泳”。名詞活用為動(dòng)詞，全句可譯為“借助

船只遠(yuǎn)行的人并不是會(huì)游泳卻能橫渡江河。”

六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）

——“一”譯為“統(tǒng)一”，數(shù)詞活用為動(dòng)詞 全句可譯為“六國(guó)

滅亡了，天下統(tǒng)一了。”

固定法

文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：

無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）

——“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕……吧”全句可譯為

“恐怕應(yīng)該責(zé)備你吧？”

其李將軍之謂也？(《李將軍列傳》

——“……之謂也”是固定格式，譯為“說的就是……吧！”全

句可譯為“大概說得就是李將軍吧？”

意譯法

文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。

例如：

振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。（《過秦論》）

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——舉起馬鞭子駕御天下。（直譯）

——用武力來統(tǒng)紿各國(guó)。（意譯）

后記：很多還不明白的同學(xué)們，可以多看幾篇文言文。并且自己

試著去總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，肯定可以的。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文翻譯也

并不難

《邴原泣學(xué)》原文 篇四

明代：禮贊

邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：

“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，

二則羨其得學(xué)，中心傷感，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原

曰：“無錢資。”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。”于

是遂就書。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。

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