學(xué)習(xí)障礙兒童的表現(xiàn)

2024年3月19日發(fā)(作者：楓橋夜泊張繼)

學(xué)習(xí)障礙兒童的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)障礙（LD）兒童的表現(xiàn)

1、LD兒在日常生活方面

（1）健忘；

（2）動(dòng)作遲緩、不靈巧；

（3）不考慮時(shí)間和場(chǎng)合亂開(kāi)玩笑、惡作劇，常引起他人的注意；

（4）不能夠進(jìn)行身邊的整理，自理能力差；

（5）時(shí)間概念差；

（6）襪子、鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔（不修邊幅）；

（7）不能理解游戲的規(guī)則；

（8）常忘記值日等。

2、學(xué)習(xí)方面的特性

（1）不能記住漢字和英語(yǔ)單詞的拼法，會(huì)讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；

（2）不能按進(jìn)度進(jìn)行語(yǔ)文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫(xiě)字慢、完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要

時(shí)間長(zhǎng)；

（3）在集體場(chǎng)合下不能理解別人的講話；

（4）即使能聽(tīng)聲音，對(duì)關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯(cuò)；

（5）不能正確書(shū)寫(xiě)，常寫(xiě)鏡像文字（反字）、漏字、錯(cuò)字；

（6）文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫(xiě)單純的格式化的文章，不能寫(xiě)文章；

（7）對(duì)圖形的理解、定位困難；

（8）不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難；

（9）說(shuō)話沒(méi)有條理，詞不達(dá)意，對(duì)方難以理解；

（10）現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)概念不清。

3、對(duì)人關(guān)系方面的特性

（1）不能融于集體，被同學(xué)排斥，沒(méi)有朋友或朋友很少；

（2）從不主動(dòng)與朋友講話或邀請(qǐng)朋友玩；

（3）不能連續(xù)會(huì)話；

（4）不認(rèn)生；

（5）不加思考，簡(jiǎn)單地按別人說(shuō)的去做；

（6）不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的名字；

4、運(yùn)動(dòng)能力方面的特性

（1）手指不靈巧，不能很好地使用剪萬(wàn)、筷子等；

（2）不能很好地解扣紐扣，系鞋帶；

（3）走、跑時(shí)手腳動(dòng)作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；

（4）對(duì)球類運(yùn)動(dòng)、跳繩、跳箱等全身運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難。

5、其他方面的特性

（1）容易被人欺騙；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）不喜歡做自己不擅長(zhǎng)的事；

（4）容易產(chǎn)生恐慌和不安；

（5）多動(dòng)，注意集中困難；

（6）內(nèi)向，害羞；

（7）自我控制差，粗暴；

（8）固執(zhí)、任性。

看看你的孩子

學(xué)習(xí)障礙并不是無(wú)跡可尋的。細(xì)心的家長(zhǎng)如果在孩子的日常生活和學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中留

意的話，就可能發(fā)現(xiàn)許多線索。

有些學(xué)習(xí)障礙兒可能具有不同類型障礙的多種表現(xiàn)。需要注意的是，家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到

自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是由于“貪玩”、“不用功”、“不長(zhǎng)記性”，而是與孩子

存在某種學(xué)習(xí)能力障礙有關(guān)的，不應(yīng)僅根據(jù)具有其中的一、兩種表現(xiàn)就斷定孩子有學(xué)習(xí)障

礙，最好找專家進(jìn)行咨詢?cè)\斷后再“對(duì)癥下藥”。以下是三個(gè)LD兒的情況，或許對(duì)有些

家長(zhǎng)有所啟發(fā)。

小帥讀小學(xué)二年級(jí)了，寫(xiě)字經(jīng)常丟一撇、落一劃，部首張冠李戴，偏旁左右顛倒；做

數(shù)學(xué)題更是錯(cuò)得離譜，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是把加減符號(hào)看反了，再不就是忘記寫(xiě)得數(shù)。他

的學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常是班上的倒數(shù)第幾。老師懷疑他智力問(wèn)題，可經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)他的智商110，

屬于中上，再經(jīng)檢查，他的視知覺(jué)，動(dòng)作統(tǒng)合能力和視覺(jué)記憶能力落后，只相當(dāng)于學(xué)齡前

兒童。

小剛是一個(gè)機(jī)靈的孩子，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，他在學(xué)習(xí)上的最大困難是；老師在課堂上

講的內(nèi)容有的記不住，下課后完成作業(yè)困難；閱讀課文較好，但背誦課文有困難，讀十遍

都背不下來(lái)；對(duì)文字的理解差，特別是修改句子時(shí)錯(cuò)誤較多；對(duì)應(yīng)用題的理解困難，經(jīng)測(cè)

查，這是聽(tīng)覺(jué)記憶能力落后，并影響到聽(tīng)講質(zhì)量和概念理解，造成上述種種學(xué)習(xí)上的困難。

小琪是從小嬌生慣養(yǎng)，8歲了連鞋帶都不會(huì)系。因?yàn)樗瞧矢巩a(chǎn)兒，后天爬行和行為

訓(xùn)練又太少，他的感覺(jué)動(dòng)作綜合協(xié)調(diào)能力和其他能力只達(dá)4歲孩子的水平，造成學(xué)習(xí)困難，

成績(jī)很差。可以說(shuō)，家長(zhǎng)們過(guò)分溺愛(ài)孩子、過(guò)度包辦，及早期爬行和運(yùn)動(dòng)不足是影響孩子

能力發(fā)展的一個(gè)重要因素。

父母應(yīng)做的事

（1）評(píng)估學(xué)習(xí)障礙兒時(shí)，需要多學(xué)科的協(xié)調(diào)配合，包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育等方面。

在對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒做診斷及評(píng)估時(shí)，父母應(yīng)站在協(xié)助的立場(chǎng)，除了本身對(duì)學(xué)習(xí)障礙有所了解

外，必須提供兒童所有的發(fā)育、生活資料以及在家中的生活狀況，只有這樣，才能使診斷

與評(píng)估工作更為準(zhǔn)確。

（2）父母應(yīng)了解、關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)障礙兒：對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒的生理、心理狀況，父母

都應(yīng)詳加了解。父母應(yīng)知道學(xué)習(xí)障礙兒并非喪失所有的學(xué)習(xí)能力，因此，如何開(kāi)發(fā)他們的

學(xué)習(xí)潛能是非常重要的。另外學(xué)習(xí)障礙兒的社交、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等情況、父母都應(yīng)

協(xié)助了解。學(xué)習(xí)障礙兒和一般兒童一樣需要被愛(ài)和關(guān)心，但也要避免太過(guò)。以免適得其反，

變成放縱。