四年級上冊《頤和園》教案

2024年3月19日發(作者：時間很短的詞語)

四年級上冊《頤和園》教案

四年級上冊《頤和園》教案1

【教學內容】

小學語文四年級上冊第１８課《頤和園》。

【教學設計的理念】

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展

示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景

色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習

過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯

集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強

烈的民族自豪感。

【教學內容的重組加工】

在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，

而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的

面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主

體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為

手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本

篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進

行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引

導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀

察和描寫景物的方法。

【教學方式的構建】

這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，

來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生

把整體感悟和重點探究結合起來。

１、合作感悟、加深理解：

通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接

下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個

景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是

學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。

學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來

講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰

都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了

幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做

成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有

感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句

子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。