國內外繪本的研究綜述

2024年3月31日發(作者：一建繼續教育)

國內外繪本的研究綜述

1.國外關于繪本的研究

在國外，關于閱讀與繪本有大量的研究，教育家們在關于早期閱讀的探索中

逐漸認識到了兒童閱讀的重要性。美國著名兒童作家（2001）曾經指

出過，當你念書給孩子聽，當你把一本書帶給孩子時，你便帶給了孩子無限的人

生可能性，你變成為一個啟發者[1][33]。同時人們也研究發現了繪本閱讀對兒童

各方面發展的重要作用。

（1）繪本對語言發展的作用的研究

閱讀對語言發展的作用，一直是國內外研究的熱點, 也是普遍認同的繪本閱

讀的最大價值。W ells (1985) 研究發現，一個2 歲幼兒的言語有50% 發生在圖

畫書閱讀中[2][34]。

Niew 和B runer (1978)在對一對母子進行持續10 個月的觀察研究中發現，

母親在和幼兒共同閱讀圖畫書時會出現較多的標識命名物體行為(Labeling

object)，并且她還會很注意為幼兒所作的命名提供結果性的反饋，而這無疑會幫

助幼兒更快更準確地掌握日常使用詞匯和語言[3][35]。

Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 試圖通過圖畫書

閱讀活動來教幼兒學習語言，而且采取種種手段，如提問、提供反饋等手段以促

進幼兒語言水平的發展。繪本閱讀對兒童的語言閱讀能力也有幫助[4][36]。

Gibson (1989) 將兒童的閱讀發展分為三個階段, (1) 萌發的讀者(emergent

reader) , (2) 早期的讀者(Early reader) , (3) 流暢的讀者(fluent reader) , 并指出

“圖畫書在發展兒童閱讀能力過程中的作用——圖畫書是兒童通向流暢的,獨立

地閱讀過程中一個不可逾越的階段。”[5][37]

（2）繪本對幼兒心理指導和治療作用的研究

繪本對于幼兒的心理輔導和治療也有著特殊的功用，Wendy（2006）的研究

表明：受到家庭虐待的幼兒通過閱讀繪本能夠和書中人物形象、場景、以及主題

產生共鳴，它能鼓勵孩子探究自己的感情和所處的狀況，通過參照繪本中人物所

受待遇知道自己身上正發生什么、誰應該為這些行為負責等，這能使這些受到不

公正待遇的孩子們明白他們所遭到的虐待并不是他們犯錯所致[6][38]。

Weimin．Mo（2007）在其《離婚現象和兒童的圖畫書》中說道，孩子通過

閱讀描寫分離、悲傷等的繪本，可以學習書中人物的方式去表達他們的感情，這

能使有相同經歷的孩子精神上得到安慰[1][39]。Farris（1995）的研究則表明：

繪本能夠使孩子了解自己和他人，因為它反映人事和人類環境，而且還不是僅僅

反映現狀，繪本故事還能改變觀念、改變心靈。

繪本作為閱讀治療的工具已經在心理輔導界得到了實施運用，它最早運用于

古希臘的圖書館內，1812年，美國Dr．Benjamin Rush最早建議病人以閱讀繪

本的方式來治療心理問題。閱讀治療的是一項心理治療策略，其實施是在精神科

醫師或咨詢師的督導下，提供給當事人一系列閱讀材料，作為心理治療的輔助物，

協助當事人解決個人問題，閱讀治療的功能是透過個人對書中角色的認同，凈化

情緒，獲得新的洞察，進而改變行為和態度，發展出解決問題的方法，也傳達新

的學習態度和價值[2][40]。

（3）繪本對幼兒想象力發展作用的研究

繪本閱讀對兒童想象力的發展也具有重要的價值，新西蘭圖書研究專家羅希

懷特認為，圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯

中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一

生是否喜歡讀書[3][41]。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。

日本“現代繪本之父”松居直先生（1995）也曾在其對繪本的研究中也斷言過，

繪本圖畫的形象決定了兒童想象力的質量，繪本是幼兒想象力的一個重要的起

點。

（4）繪本對幼兒審美發展作用的研究

繪本還能促使幼兒審美能力的發展，松居直先生（1995）描述過：“在圖畫

書中, 被稱之為語言藝術家的詩人和作家, 絞盡腦汁, 運用豐富的想象力,選擇語

言, 用語言出色地表現出形象化的故事世界,那是語言的最高世界。同時還有圖

畫。圖畫也是畫家精心繪制的美的世界。而且是畫中有詩, 詩中有畫。”[4][42]

這種詩畫交融的結合會使幼兒產生美的感受,給他們帶來精神上的愉悅滿足感和

快樂的體驗。

2.國內關于繪本的研究

（1）對幼兒情緒發展的作用研究

高陳宏蕓、汪慧玲（2002

）的研究得出：親子共讀繪本，能借機引導

幼兒辨識各種情緒，使其表現出符合社會期待的情緒行為；閱讀習慣能協助

幼兒以流利言語，表達自己的感受和情緒反應，而隨年齡增長及閱讀量增加，繪

本內容之潛移默化能使幼兒情緒表達之形式呈多元化；親子共讀繪本能奠定幼兒

在日常生活中建立良好情緒管理方式[1][43]。

嚴單桂（2002）的研究也表明：繪本故事具有幫助幼兒表達自我情緒、學習

自我控制、發展自我內在等價值[2][44]。

（2）對社會性發展的作用

臺灣的涂淑珍通過對各種題材的的繪本分析中得出：兒童能透過淺顯易懂、

意涵深遠的繪本，可以一點一滴去建構個人的“多元文化”知識和觀念[3][45]。

邱愛真(2004)在“應用繪本于幼兒友誼互動的影響研究”中以2名大班幼兒

為對象，對其進行繪本教學活動，研究發現友誼繪本能有效促進幼兒友誼互動關

系，增加幼兒的互動機會，改善被拒絕幼兒與他人直接的互動技巧[4][46]。

張彤（2009）在其研究中指出，繪本作為兒童文學和藝術在最為潔凈的層次

和階段的結合，其魅力就在于它用兒童可以感知的方式引導兒童在“未成熟的狀

態”下，完成對“成熟性”社會意義的理解。通過繪本閱讀教育，幼兒能加快其

社會化的進程。[5][47]

（3）對想象力發展的作用

兒童圖畫書研究專家柯南指出：“培養兒童想象力的一個重要起點就在于圖

畫書。圖畫書能夠將文字形象化，一個沒有見過‘摩天大樓’的孩子，如果只看

到文字是無法想象出它為何物的。而在閱讀圖畫書時，他就可以通過想象將畫面

與現實連貫起來”[6][48]

康長運（2002）的研究表明：繪本作為一種豐富的有趣的信息符號載體,其生

動的視覺表現能夠使兒童不受文字的約束,激發兒童的想象,喚起兒童對所視對象

的興趣和情感,為幼兒提供了一個廣闊的思維空間,對幼兒的想象力發展有極大的

促進作用。在圖畫故事書閱讀中，“幼兒想象的有意性逐漸發展；幼兒想象的內

容逐漸豐富完整；幼兒再造想象的創造性成分逐漸增加。”[7][49]

（4）對語言發展的作用

閱讀習慣可以增進幼兒的語言表達能力，協助幼兒以流利的言語，表達自己

的感受和情緒反應。閱讀繪本對于語言表達能力尚處于發展階段的幼兒而言，既

是吸取新訊息的過程，也同時是印證舊經驗的歷程。閱讀繪本過程中，任何一部

分故事內容若與舊有經驗相似，往往促使幼兒回溯自己曾經歷過的人事或情境，

并藉此學習如何以語言表達自己的情緒感受（高陳宏蕓、汪慧玲，2002）[8][50]。

康長運（2002）的研究也表明，喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經驗的幼兒在

語言表達的詞匯量、流暢性、積極性、以及聽的能力方面都明顯優于不喜歡或者

缺乏閱讀經驗的兒童[9][51]。

另外，還有學者研究表明,圖畫書在用于幼兒心理治療方面也有巨大成效。在富有情趣

的圖片和生動的故事情節中。幼兒的身心得以放松，并且還可以從繪本故事閱讀中獲得愉悅

的體驗。此外，圖畫書閱讀還是加強親子交流的良好方式。