《白楊禮贊》教案優秀10篇

《白楊禮贊》教案優秀10篇

一、設計說明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，

感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環境不平凡，形神不平凡，

象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法

初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的

朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導

學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作

用。

在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀

代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對

散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練

習中提高升華。

三、教學重、難點

1、重點：象征手法及象征意義的揭示；

2、難點：分析人與樹的相似之處。

四、教學時間

3課時

五、課前準備

（一）學生準備

1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大

之間的其中一種類似，使被象征物的其中一特點內容得到含蓄而形象的表

現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌

詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，

緊扣教學重點。）

（二）預習交流

1、生字詞正音、釋義（投影）；

2、文學常識及寫作背景（投影）（略）。

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1、賞析形美、神美：

教師范讀7、8自然段，學生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？

（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生

成對象征手法的認識。）

2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意

義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為

什么？

（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探

究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增

強了學生的探究意識。）

3、分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長環境不平凡，外在形象不平凡，內在氣質

不平凡，象征意義不平凡。

把它們摘錄下來，并且談一談你的。理由。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬

和贊美。

2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的

一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，

溫習襯托的寫法。）

1、比較閱讀《白楊》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的

網站。

（七）運用寫作：

1、想一想：以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫？

2、寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫

一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

3、指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。

然后說說思路，最后寫作。

（九）板書設計：

環境之美

白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

象征之美

白楊禮贊教案篇二

教學目標

1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不

屈、力求上進的精神意志。

5、以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹

“干、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會并概括其特點。

6、交流匯報。

教學目標

1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹的象征意義，學習象征手法。

2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。

3、學習抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學過程

二、整體感知課文

白楊樹力爭上游，筆直的桿，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而

且緊緊靠攏······這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的

一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展·····

(二)順著感情的脈絡梳理課文內容，探討下面的問題。

“黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的

黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥

田······;黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛

若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在

你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。”

交代白楊樹的生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關的段落，體會這種寫

法的表達效果。

求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國

歷史的那種精神和意志。

知識點

茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。中國現代作

家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林

家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。

二、故事背景

三、文學常識

四、理解詞義

1、禮贊：表示尊敬和贊美。

2、妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

3、無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。

4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。

5、潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。

五、課文分段

第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美，領

起全文。

第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自

然環境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

八年級語文上冊《白楊禮贊》教案設計篇四

教學目標：

1、知識與技能：

⑴。掌握字詞的音、形、義。

⑵。整體把握文章的內容，理清思路。

2、過程和方法：自主、合作、探究。

3、情感態度和價值觀：

激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學重點、難點：

教學步驟：

一、導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作

《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們

展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起

來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影，感受濃濃

的父子之情。

二、預習檢測：

朱自清字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，

原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗

日戰爭結束后，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月

因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜

記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2.正音。釋義：

瑣屑某iè 頹唐tuí 差使chāi 交卸某iè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì

賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù

三、內容新授

（一）。速讀課文，把握內容

1.速讀5分鐘

2.檢測速讀情況，搶答內容知多少？

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

20歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？

（二)。理清思路：(見板書）

1.小小組討論本文層次結構。

第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。

抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四、布置作業

1、掌握文中的字詞。形音義

2、結合課后練習題熟讀課文

3、我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一

件事。

五、板書。

背影朱自清

開篇設疑惦記背影（思念父親）1

（2）體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用。

3.過程與方法：自主。合作。探究

4.情感態度與價值觀：激發學生理解父母。熱愛的思想感情

教學重點。難點：

2.理解關鍵語句的含義和作用。

教學模式：自主。合作。探究

教學過程：

一、復習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

二、導入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關

愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

3、文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，里邊沒人。

這些話包含著關心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。

（三)。探究(結合課后練習）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習一）

（2）。具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望父親買橘，父子離別

c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

d:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

四、拓展：

2、這篇課文對你有什么啟發？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給