小學語文一二年級教案(最新)

小學語文一二年級教案

《第一朵杏花》是小學語文二年級其中一課，這篇課文講述了我國著名科學

家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間的一個小故事,下面

為大家分享了《第一朵杏花》的教案設計，歡迎借鑒！

一．教學要求：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文中含義深刻的句子。

3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的

觀察，才能掌握事物變化的規律。

二．教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感

情。

三．教學過程：

（一） 導入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前， 一年后）

（二）第一次 （學習第1---5 自然段）

1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅

持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5. 四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6. 指名練讀。

（三）第二次 （學習第6---15自然段）

1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的

囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪

了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3． 齊讀

4． 重點放在對話朗讀上

（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之

后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”

小孩子（ ）地說：“剛才?！?/span>

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁

白。

（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常

興奮。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自

己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6． 除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會

到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研

究嚴謹、一絲不茍的態度。 [板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．點明中心 （學習第16自然段）

1． 出示投影片：

“我需要的是精確的.時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這

些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/span>

2． 自由讀，說說你讀懂了什么？

3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4． 指導朗讀

6． 小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

[板書：精確觀察]

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花

開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------

他的筆記本是大自然的縮影。

7． 再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1． 有感情地朗讀課文

2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊

揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事

物變化的規律。

3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六．作業

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

[板書] 第 一 朵 杏 花

竺 精 確 觀 察

可

楨 一 絲 不 茍

設計意圖：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學

習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀

測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一

朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺

可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物

變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間

來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想

內容。

整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺

爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的

疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學

生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的

感悟。并以此為契機，發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”

的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

教學反思：

課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明

竺可楨嚴禁的治學態度。

為了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏

花的情景。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。

確定了總體的教學思路于是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作

描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎

下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴

謹、認真以及對待他人和藹可親的態度。

從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對

話描寫。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文本，但

沒有放開。今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點

撥，以加深理解。 皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹?/span>

語文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲

得體驗，發展多種能力，體驗文章的有趣。