人教版八年級下5大自然的語言竺可楨全國公開課一等獎

《大自然的語言》教學設計

教材分析

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和

地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的

語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農

業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于

農業生產的重要意義。

學情分析

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調

動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識

以及個別專業術語較深奧，初中學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活

經驗重點突破。因為學生對說明常識的把握沒有問題，所以可以通過反復閱讀、

品析語言來感悟文章的思想內涵。同時適當的給學生多創造一些合作學習探究的

機會。

教學目標

（一）知識與能力：

1．了解物候知識。

2．整體感知課文內容，了解說明文的說明方法和說明順序。

（二）過程與方法:

揣摩語言，了解文本的內容。

（三）情感態度和價值觀：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

教學過程

教師活動 預設學生行為 教學環節 設計意圖

1.多媒體顯示春、夏、

秋、冬四幅美麗的圖畫。

2.導入語：豐富多彩的

物候現象與人類有何關

系呢？為什么保護大自激發學生興趣，

然就是保護人類自己讓學生很自然地

一、導入新課。 觀看圖片

呢？今天，我們將一起進入本文的學

去破譯大自然的語言，習。

探詢大自然的奧秘。

3.作者介紹：竺可楨是

我國著名的氣象學和地

理學家。

1.學生聽讀，初步感知課

1.老師放錄音，并展示文內容。

二、整體感知 知課文內容的能

四季風景圖片。 2.學生標注生字詞。

3.快速把握文章大意。

1．學生自由讀課文，然

后劃出段落層次。 掌握文章劃分結

三、理清結構 老師引導學生理清結構

2．弄清課文的說明順序。 構層次的方法。

3．探究作者說明的技巧。

培養學生整體感

力。

1．學生自由讀6-10段。

老師組織學生合作探究對文章關鍵段進

四、精讀課文 2．弄清文章局部的說明

第6-10段。 行了具體分析。

順序及其好處。

1．賞析第1、2自然段：

語段描寫的生動，好處在

哪里？ 體會說明了文中

五、揣摩語言 體會文章生動的語言。

2．課題如果改為“物候語言的生動性。

學”或“物候對農業生產

的作用”好不好？

學生搜集有關物候方面

布置學生課后尋找有關將課內知識用于

六、布置作業 的諺語，并說說其諺語所

物候方面的諺語 課外。

包含的物候知識。

板書設計

大自然的語言

竺可楨

什么是物候 文章結構

影響物候的因素 說明順序

研究物候的意義 說明方法

學生學習活動評價設計

每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地

采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知

的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能

得以很大程度的挖掘。

教學反思

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進