初中七年級語文教案 陋室銘【區一等獎】

教師姓名 單位名稱 填寫時間

學科 年級/冊 教材版本

課題名稱

難點名稱

韋玉喜 伊寧市第二中學

語文七年級下冊 人教版（部編版）

第四單元16《陋室銘》

學習《陋室銘》托物言志的寫法

從知識角度分析為

什么難

托物言志是一種表現手法，和我們經常講的“借景抒情”很像，知識點

本身學生容易混淆。

七年級學生處在初中階段的初級階段，知識積淀不多，自身理解能力也

較弱，很容易被表象所困擾，難以辨別托物言志這種表現手法。

難點分析

從學生角度分析為

什么難

1、通過形象的例子引導，讓學生能結合具體的事物感受托物言志的寫法。

難點教學方法

2、通過問題究，結合背景資料，拓展延伸，體驗作者托物所言之志。

教學環節 教學過程

1、由王安石的《梅花》導入。

導入

同學們，在很小的時候，我們常常吟詠一首詩：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為

有暗香來。”

2、和同學們一起理解這首詩的意思，引出托物言志的寫作手法。

3、托物言志的定義

通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現自己的志向和意愿。

4、理解托物言志寫作手法。

“物”指某種具有象征意味的物，作者一般借助此物的象征意味來言其“志”。“志”可以指志

向、情操、愛好、愿望、要求等

5、回味課文，掌握托物言志這種表現手法

①哪些句子寫出了陋室的什么特點

“苔痕上階綠，草色入簾青”--環境荒涼冷落,極為簡陋，但幽雅恬靜;

知識講解

（難點突破）

“談笑有鴻儒，往來無白丁”--來人不俗;

“可以調素琴，閱金經”--知趣高雅。

②陋室與作者之間有什么相似點嗎

陋室不陋一- -惟吾德馨

③作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎

通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利、不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。

④寫作背景

《陋室銘》作于和州任上（824—826年）。作者因在任監察御史期間，曾經參加了王叔文的

“永貞革新”，反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗后，被貶至安徽和州縣當一名刺史。和州知縣

見作者被貶，故意刁難之。

和州知縣先安排他在城南面江而居，作者不但無怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話，貼

在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”和州知縣知道后很生氣，吩咐衙里差役把作者的

住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳

依依，環境也還可心，作者仍不計較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人

在歷陽心在京。”那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調到縣城中部，而且只

給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。

半年時間，知縣強迫作者搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。作者遂憤然提筆

寫下這篇《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，表現自己的心志。

5、文章借寫“陋”室不“陋”,表現了作者怎樣的情操

這是什么寫法表達了高潔傲岸，自己不愿追逐名利、不愿高官厚祿，安貧表道的生活情趣。)

6、“托物言志”與“借景抒情”的區別

師:“托物言志”是一-種表現手法，那我們經常講的“借景抒情”又是怎么回事，能說說他

們的區別嗎 (生討論， 后明確)

借景抒情一-是寓情于景，借助于對客觀景物的描寫，抒發的是情感，表現的是情緒，詩人在

詩中表達的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、樂、哀、愁，但我們絕不會把這種情緒看成是- -

種思想。

托物言志一-詩人通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態度和對人生的感悟。在具體的詩中

借景抒情的“景'是指自然風景,而不是某種物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味

的客觀事物，詩人借助于此物的一-些特性來表明自己的“志”，所以看出此"物”非“景”，詠物

不是寫景。

7、古代詩歌多用借景抒情和托物言志的手法，表達詩人的思想、情感和追求，尤其是托物言志，

熟悉并實踐這寫法， 有助于提高我們觀察的敏感和深刻的感悟能力，提高寫作

看看下列詩句，哪些是托物言志哪些是借景抒情

課堂練習

①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。----《雨霖鈴》

（難點鞏固）

②春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。---《無題》

③粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。----《石灰吟》

小結

陋室之中的景是優美的，陋室之中的人是不俗的，陋室之中的日常生活也是高雅的，同學們，

你們說作者所居陋室簡陋嗎不陋！請大家一齊朗讀全文，再次感受作者高潔的情操！