巨人的花園 說課稿教學文案

精品文檔

學會分享，共創樂園

——《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文

的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人

看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子

們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的

啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中

我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度

和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定

教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮

果飄香、洋溢”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的

感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童

進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文

教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感

受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學

法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實

施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學

中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣

的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、

學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環節：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學生來說具有很

精品文檔

精品文檔

大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

1.教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使

我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象

最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨

人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱

讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？

第二環節：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上

記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行

為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園

變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過

沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”

（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的？”我讓

學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

（3）當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！

都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾

出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這

三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他

說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重

點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想

象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

精品文檔

精品文檔

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任

性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環節：巧設練筆，升華情感

設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還

有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環節：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。

一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我是這樣設計的。當

學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的

童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，

感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

9、巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

分享

快樂

（這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重

點、難點一看板書就一目了然。）

通過本節課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特

點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

精品文檔