《小蝌蚪找媽媽》教材解讀

《小蝌蚪找媽媽》教材解讀

《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角

度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過程中，

教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)

習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動物世界的奇妙。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽

媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事

的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索

的道理。本課的巧妙在于將一個科學(xué)知識很自然地蘊(yùn)涵于一個生動的小故事中，

其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生

動，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。

教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，

與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有

水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的指

導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識15個生字和一個部首，會寫9個字，掌握“皮”字的筆順。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解小蝌蚪變化、成長的過程，增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識15個生字和一個部首，會寫9個字。了解小蝌蚪變化、

成長的過程。

（一）識字寫字

本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫讀課文，遇到

不認(rèn)識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)

識。引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中已經(jīng)認(rèn)識的字，并說說是怎么認(rèn)識的。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)

還不認(rèn)識的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。

有的字可在讀課文時引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片

時，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)

完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、

頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴。

“已”要和“己”相區(qū)別，可以教學(xué)生說說小口訣“張口己，半口已”。

（二）朗讀感悟

這篇課文對于二年級的學(xué)生來說，顯得有點(diǎn)長，教師要給學(xué)生充分的朗讀練

習(xí)時間。

如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有

哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的?讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些

什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣

的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生

還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身

子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別適合指導(dǎo)朗

讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。

當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結(jié)合課文插圖或課件展

示，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化。可采取表演的形式，讓學(xué)生分小組自編

自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時教師要及時對學(xué)生

進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在對話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情；鯉魚親切、

熱情；烏龜好笑、認(rèn)真。

當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜

歡的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧

綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說一句話。

“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓學(xué)生邊讀邊做動作。通過各

種形式學(xué)習(xí)語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。

讀到課文最后時，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲

的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教

師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個

月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害

蟲4萬多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對課文

的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀

來感染學(xué)生。

（三）鞏固訓(xùn)練

習(xí)題中的“說一說，畫一畫”設(shè)計得很巧妙，通過學(xué)生親自動口說，動筆畫，

從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學(xué)生在敘述的

過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話說得有條理。

這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)

生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達(dá)出來。