人教版(部編)初中語文八上第四單元第14課《白楊禮贊》表格教案_百度文

標題 白楊禮贊

課型 講讀課課時 第一課時

教學目標

1．了解作家茅盾及本文寫作背景。 感受準確、精煉、優美和富有感情的語言，

品味白楊樹的形神之美。

2．抓住文章線索，體會本文“形散神聚”的特點。

3．重點掌握文中的字與詞。 ①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音

與寫法。 ②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如

砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、

縱橫決蕩、秀頎。

重點：感受準確、精煉、優美和富有感情的語言，品味白楊樹的形神之美。

難點：象征手法的運用。

多媒體教學媒體

教學過程

重難點

教師活動 學生活動

一、導入新課

以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹學生領悟情

的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。。 感

二、作者簡介

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，

短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央

給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

三、介紹寫作背景：

投影：寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗

日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國

共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０

月從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹了在中國共產黨領導下抗日根據地人民的沸學生大聲地

騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，朗讀課文

滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論

自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，擇富有象征意義的白楊樹來托物抒情。明

是寫樹，實是寫人，由樹及人，熱情歌頌在中國共產黨領導下抗日軍民團結戰斗、力

爭上游、不屈不撓的革命精神。

四、檢查自學。

1、字詞積累與朗讀。 學生展示自

大氈子 主宰 倦怠 婆娑 潛滋暗長 旁逸斜出 無邊無垠 己的學習成

懨懨欲睡 坦蕩如砥 秀頎 虬枝 縱橫決蕩 妙手偶得 果。

2、

要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自

然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了

采用考查的

對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出

方式，檢查學

了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第

生的預習情

9自然段以斥責 ，贊美白楊樹收尾。

況。

五、研討課文：

1、讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？

全文的中心又怎么概括？

討論、明確。全文可分成五個部分。

1 / 3

第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從

正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不

平凡”。 讀文本思考

第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性

格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹學生交流回

中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。 答

第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次

直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

中心大意：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形

象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上

進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索，抒發對白楊樹的贊美之情，下面思考： 采用合作探

1）作者從哪幾方面來贊美它的“不平凡”？ 究的方法來

要點：①從白楊樹生長的環境，來贊美白楊樹“實在是不平凡的一種樹”。（課文的2、解決問題

3、4三節）這是白楊樹賴以生存的“景美”（板書）。

②從白楊樹的外部的形象，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”。（課文的5、6兩節）

這是白楊樹自身的“形美” （板書）。

③從白楊樹內在的氣質，來進一步贊美“白楊樹是不平凡的樹”，并點明贊美白楊

樹的原由。（課文的7、8兩節）這是白楊樹內在的“神美” （板書）。

2）請同學朗讀課文的5、6兩節，思考：白楊樹外形的總特征是什么？作者從哪些方

面突出白楊樹的總特征的？討論發言，明確：

①作者描繪白楊樹的總特征是“力爭上游”、“倔強挺立”。

②作者抓住以上這個總特征從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫了白楊樹的外形，

突出了白楊樹正直、倔強、不屈不撓的特點。

如：干：“筆直”、“一丈以內絕無旁枝”

枝：“筆直“、“一律向上”、“絕不旁逸斜出” 思考討論

葉：“片片向上”、“沒有斜生”、“更不用說倒垂” 學生在文中

皮：“有銀色的暈圈”、“淡青色” 畫出相關語

5、6兩節從白楊樹的外形，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”，為下文點明白楊句

樹的象征意義做鋪墊。

3）請同學朗讀課文的7、8兩節，思考：作者這樣反復贊美白楊的目的究竟何在？作

四人小組討

者寫這篇文章的主旨反映在哪些語句中？白楊有什么象征意義？

論各自的觀

（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

點。

請把文中四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。

①要求句式變換正確。 陳述句：你不應該只覺得……，你應該想到……，你也應

該聯想到……，你還應該更遠一點想到……。

②朗讀體會語氣。 陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的

意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

同學四人一組小議，展開討論、相互質疑。理解白楊樹的象征意義。

讀文思考

明確：作者安排四個反問句組成排比句，內容上從樹→農民→哨兵→精神和意志，

一步步地深入揭示白楊樹象征意義：即本文歌頌和贊美的真正對象是：“今天在華北平

自由回答

原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。又在第八段用“我贊

全班交流

美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所

不可缺的樸質、堅強、以及力求上進的精神”（板書）把白楊樹的象征意義具體化。這

學生在文中

種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。

圈劃相關語

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術

句。

手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們

2 / 3

聯系起來。象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。

例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人

的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。 白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特學生發言

點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把

歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

3、看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含

義。

討論、明確：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常

是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”

就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然

很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。

4、提問：全文抒情線索是什么？

討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。

六、課堂小結

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。

寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產生倦怠、單調，這一揚一抑之

后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環境、廣袤的大自然又收縮到特定環境的一點，這

是由面到點。從遠視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠

及近的描寫。

七、布置作業

1、課后練習第一、四題。2、抄寫生字詞兩遍。

教學反思