蘇教版語文八下白楊禮贊

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1、《白楊禮贊》導學設計

第1課時

【導學目標】

1、學習字詞，理解象征的寫法。

2、理解本文的抒情線索，理清結構。

3、理解直抒胸臆的語言特點。

【導學重點】

理解象征的寫法。

【導學難點】

理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路

一、 導入新課（1分鐘）

1、播放《小白楊》歌曲，由此導入新課。

2、本世紀30年代，日本帝國主義大舉入侵中國，1937年，偉大的抗日戰爭開

始。作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，對根據地有著深刻的了解，在回重

慶后不久，飽含激情寫了《白楊禮贊》這篇文章，借白楊作象征，縱情謳歌了中國共

產黨領導下的根據地廣大抗日軍民。

二、 揭示學習目標（1分鐘）

（課題與目標在課前寫在黑板上，請同學們大聲朗讀一遍，明確本節課的學習目標）

三、 基礎知識自學與交流

（一）作者及背景簡介（點一名同學閱讀“知識鏈接”，同學們畫出重點，重點知

識點要讀和背。3分鐘）

【知識鏈接】

《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來

赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當時，偉大的抗日戰爭正處于艱

苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰

謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵

后抗日根據地進行瘋狂掃蕩。面對這種嚴酷的現實，全國人民，特別是抗

日根據地軍民在中國共產黨與毛澤東的領導下，毫不妥協，堅持抗戰。這

篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國

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共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、

力求上進的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌

黨領導的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經歷有關。但是，當他

一踏上解放區的土地，便深深地被那里的一切所感動。于是，他不顧國民

黨反動派的白色恐怖，把解放區的新鮮空氣帶給了國統區的廣大人民，用

筆表示了他對共產黨、對根據地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這

樣熱情洋溢的贊歌。

茅盾（1896—1981），中國現代杰出的作家、文化活動家和社會活動家。

原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。主要作品有長篇小說《子夜》、《腐蝕》，

中篇小說《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲，劇本《清明前后》等等。作

品編為《茅盾全集》。

關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對

托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1） 象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就

語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2） 象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而

擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3） 象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事

物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需

描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

（二）讀課文，初步感知課文內容，積累生字詞語。（13分鐘）

（學法：1、自讀課文，利用工具書積累字詞；2、聽讀或范讀課文或指名學生朗

讀；3、電腦顯示，學生點讀，齊讀兩遍；4、用聽寫本檢測字詞落實情況，學困生演

板。）

無邊無垠（ ） 坦蕩如砥（ ） 倦怠（ ） 懨（

yíndǐdàiy

．．．．

ān

）懨 暈（ yùn ）圈 參（ cān ）天 潛（qián ）

．．．

滋暗長 不折不撓（ náo ）婆娑（ ） 虬（ ）枝

suōqiú

．．．

[妙手偶得] 課文中指文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩

《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人

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[旁逸斜出] 意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

[力爭上游] 努力奮斗，爭取先進。

[堅強不屈] 堅毅剛強，不屈服。

[坦蕩如砥]平坦得像磨刀石。

[縱橫決蕩] 縱橫馳騁，沖殺突擊

二、自學指導：閱讀課文，探究問題

分組讀課文，理清文章結構 （20分鐘）

（學法：1、在課文上標段序，畫出感悟與重點；2、同桌或小組交流；3、個人

與小組展示；4、教師點撥追問；5、文章的線索可以文首、文尾或文中找關鍵句子或

重點詞語。）

1、抒情線索： （2分鐘）

贊揚白楊樹的不平凡

2、文章結構（15分鐘）

第一部分：（第 自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，

1

領起全文。

第二部分：（第 至 4 自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白

2

楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用

肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第 5、6 自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白

楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第 7、8 自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，

贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的

揭示白楊樹的象征意義

第五部分：（第 9 自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派

的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

3、文章主題：本文采用 手法，抓住白楊樹的 ，

象征 外形特征

借白楊樹的 的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰

不平凡

的北方農民，歌頌他們 的精神，抒發作者對他們

質樸、堅強和力求上進

的崇敬和贊頌的感情。（3分鐘）

三、自由閱讀課文并背誦課文第五段，感受托物言志的寫法，學習直

抒胸臆的方式。

(學法：倡導大聲讀書，從讀書中來感悟)（6分鐘）

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第2課時

【導學目標】

1、具體理解托物言志的寫法；

2、學習從多角度對“物”進行描寫的方法；

3、學習揭示象征意義的排比句式的運用。

【導學重點】

多角度對白楊樹的描寫

【導學難點】

排比層次的理解

【導學過程】

一、閱讀理解

（先自讀課文然后同桌交流和小組展示，可向老師提問，教師點

撥追問。20分鐘。）

1）作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？ （3分鐘）

生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊

區抗日根據地，揭示了象征意義，表達主題思想，為全文作鋪墊。

2）白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白

楊樹的總特征的？ （5分鐘）

外形特征：力爭上游、從干、枝、葉、皮四方面進行描寫。干：直、枝：直而靠緊，

葉：向上，皮：光滑；性格特征：倔強、挺立。

3）朗讀第7段，思考：這一段連用了四個反問句，這一組反問句的意思是

怎么逐步加深的？這組反問句有什么作用？ （5分鐘）

一連用四個反問句，組成排比句，在散文鋪墊渲染的基礎上，揭示出白楊樹的象

征意義。第一個反問句由樹及人，引起讀者的共鳴，為下文作鋪墊；第二個反問句，肯定白

楊樹不平凡的品質，顯示白楊樹和北方農民之間的關系；第三個反問句進一步明確白楊樹象

征著堅強戰斗的抗日軍民，“哨兵”一詞與第三段的比喻呼應；第四個反問句肯定了白楊樹

的精神面貌，正體現了敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問句組成一組排比，層層深入地

點破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛、酣暢淋漓地謳歌了共產黨領導下的廣大抗日軍民，展

示了闊大而深遠的境界

。

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4）白楊樹象征了什么？（4分鐘）

不但象征……尤其象征……

5）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？（3分鐘）

與頑固派的觀點形成鮮明的對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，

首尾呼應，在此強調白楊樹的不平凡

（小結：這篇散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，首句標其目。寫

作一波三折，由點到面，寫了白楊樹的生長環境、形和神，揭示象征意義。

最后卒章顯志，照應開頭。文章結構嚴密，線索清晰，抒情淋漓盡致。將

白楊樹的神韻風采與黨領導下的抗日軍民形象完美和諧地統一起來了。）

二、拓展練習

（可點名優生展示以作范文，10分鐘。）

1、與心靈對話 （3分鐘）

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他

們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？

2、學習第七段的寫法，運用排比反問句式寫一段話。（找出一種“物”

和與之相應的“人”，找出其精神的共性，然后寫作）（7分鐘）

三、達標測評（15分鐘）

潔白的木槿花

一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇哆嗦著

說：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”這里面有個故事。

我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見我熬不過，就背著我去廖

醫生家。廖醫生是個老中醫，退休后在家里開了個小診所。他醫術好，心也善。

廖醫生看了我的腿，責怪我母親：“再晚來兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴重了，就

得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三

餐發愁．哪有閑錢給我治腿?母親擔心地問能否治好，得到廖醫生的肯定回答后，臉色晴朗

了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

廖醫生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說兩天后再來換藥。母親顫聲問要付多少

錢，廖醫生說五塊錢，母親的臉紅了，局促不安地說：“我，我只有兩塊多錢，能不能下回

補上?”廖醫生爽快地說：“行，不急，啥時有錢啥時給。”

母親借不到錢，但我的腿不能不治。母親只好揣著八個雞蛋去廖醫生家。那時雞蛋很便

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宜，幾分錢一個。廖醫生不肯收，母親鼻子一酸，眼淚就掉下來了。廖醫生的眼睛也濕了，

安慰母親：“好，我收下。錢的事，不要說起。”看了幾次腿，母親已欠廖醫生二十八塊錢了，

這在當時不是一個小數目。

再去廖醫生家，母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫生死活不肯收，母親哽咽著再三哀求。

廖醫生拗不過，說：“好，就算我買你的，十塊錢，好嗎?”說著，硬塞給母親十塊錢。那時

一只雞最多賣四五塊錢。母親說啥也不肯接錢。回到家里，母親發現中藥紙包里有十塊錢，

當晚就去了廖醫生家，把錢從門縫里塞進去了。

兩天后，又該去換藥，可母親不敢去，只是默默地流淚。不料廖醫生找上門來了。談話

間，廖醫生驚喜地發現了院子里的木槿花，說：“木槿花是上好的中藥，一兩值兩塊錢呢!

摘了賣給我，好嗎?”母親驚喜萬分，連忙摘木槿花。廖醫生拿秤一稱，競有一斤。他說：

“這下好了，你再也不用欠我錢了。”此后，去廖醫生家治腿，母親就帶點木槿花去。母親

不用欠廖醫生錢，廖醫生反而每次付給母親一點錢。不久，我的腿治好了。

第二年，廖醫生竟去世了。母親十分傷心，去廖醫生家吊唁。母親從他家屬口里知道了

一個天大的秘密：木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來：“我的恩人呀……”

幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說：“兒啊，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈

木槿。”如今，每到夏天，母親墳墓周圍就開滿木槿花——圣潔無比的木槿花。

1、第1段中說，母親一見木槿花，就會含著淚嘴唇哆嗦著責備自己：“我那時好糊涂，

好糊涂啊。”母親為什么要反復責備自己“好糊涂”?根據文意，作簡要回答。

痛悔自己竟不明白廖醫生的良苦用心，不知道廖醫生說謊稱木槿花可作中藥，并且

購買木槿花，目的是使自己心安理得地接受，堅持為兒子治好病。

2、以下是有關母親的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。

①臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

得知兒子的腿能治好，心里感到安慰，但又為貧窮無錢治病而犯愁。

②可母親不敢去，只是默默地流淚。

因無力支付醫藥學費而失去繼續醫治的勇氣，為無力治好兒子的腿而傷感。

3、文章結尾說，母親墳墓周圍開滿了“圣潔無比的木槿花”。這“圣潔無比的木槿花”有

什么象征意義?請作簡要回答。

象征世間純潔善良，扶弱濟困的美好感情。

4、母親和廖醫生是文中的主要人物，請你對其中的一個人物作出評析。

母親：貧困而自尊，缺錢為兒子治病，定要以雞蛋、母雞相贈表達心意，當晚就把

廖醫生給的錢送回去。

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廖醫生：心地善良，尊重弱者，不計較醫療費，還用巧妙方式接濟他人，維護他人

的自尊。

四、學習反思

板書設計

楊←形神之美

不平凡

白↙環境之美

樹↖象征之美

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