白楊禮贊教案板書

白楊禮贊教案板書

（經典版）

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序言

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第 1 頁 共 18 頁

白楊禮贊教案板書

這是白楊禮贊教案板書，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供

老師家長們參考學習。

白楊禮贊教案板書第1篇

教材分析：

課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的

形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意

志和斗爭精神，抒發了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單

調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；

接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴

族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很

清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要

進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

學生分析：

學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學

習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

初三學生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫法有所了解。據

調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的

寫法也有進一步探究、運用的興趣。

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設計理念：

知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整

合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質優美，感情

強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，學習者

積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，因此，要求

學生在預習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。

教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例。教

師要了

解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知

結構上同化或滲化。

學習需要自主建構，自主建構需要信息技術平臺的支持。充分運

用計算機多媒體技術提高學生自主建構的能力。首先用多媒體向同學

展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學生視覺和聽覺器官，

激情導趣，利于激發學生自主建構的動機。再從網上下載某種植物的

形象，引發學生的聯想力，學生在美好的情境中自覺、主動運用托物

言志的寫法。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、導人新課。

2．釋題：禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對白楊樹

的致敬和贊美。

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3．介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處

于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，

1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期

間，他看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣

大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓

絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發展了敵后的抗日根

據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振

奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國

民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手

法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華

民族英勇不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容

1．教師范讀全文，或聽朗讀帶。

要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。

2．掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作

有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子

開墾

外殼

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錘煉

主宰

倦怠

潛滋暗長

旁逸斜出

婆娑

在學生掌握字詞讀音后，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成

段，進行口頭表達練習，訓練學生的說話能力。

4．學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的`段落層次?

學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作

思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發對白

楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長

的自然環境。

第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不

平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

三、學習課文第一、二部分

1．指名學生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和

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贊美之情，為下文定下了感情基調。

3．找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何

描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?

學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。

4．面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?

明確：懨懨欲睡。

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托

了白楊樹的不平凡。

6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者

為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。

四、布置作業

第二課時

一、簡單回顧上課時內容，導入新課時

二、學習課文第三部分

1．指名學生朗讀第三部分。

要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。

2．學生思考如下幾個問題：

(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

(3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回

答。

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學生討論后明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特征。

(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突

出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向

上；寫皮，則主要點明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總

寫了它的性格特點，并用參天聳立不折不撓等詞語加以深化，突出了

白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

三、學習課文第四部分

1、教師朗讀第四部分內容。

要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

2、學生思考并討論如下問題：

(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(2)文章是如何由樹聯想到人的?

(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么

逐步加深的?

學生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：偉岸正

直樸質嚴肅溫和堅強不屈挺拔熱情贊美它是樹中的偉丈夫。(2)以親

切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，

由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

(3)第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。

那么，應該覺得它是什么呢?后面三個難道，就由淺人深地寫出了它

的象征意義。不想到、不聯想到、不更遠一點想到等詞語就反映了一

層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹至少象

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征著樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民。第三句從白楊樹傲然挺立的

形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白

楊樹的靠緊團結，力求上進的品質出發，把它象征為在中國共產黨領

導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章

達到高潮。

四、學習課文第五部分

1．學生高聲齊讀課文第五部分。

2．學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?

教師先補充：茅盾曾經說過：貴族化的楠木象征國民黨反動

派。我寫此散文是這樣想的。然后學生討論。學生討論后明確：作者

之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的

不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌

抗日軍民，消極抗日的國民黨反動派，呼應篇首。

五、學生速讀全文

1．思考：這篇文章運用了什么表現手法?

明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起

聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手

法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作

品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領

導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌

黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊

樹上。

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2．總結全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第1、4、6、8段分

別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。不平

凡三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡

的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如

生地挺立在我們面前。

六、布置作業

1、熟讀。

2、背誦。

3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

白楊禮贊教案板書第2篇

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象征手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹

高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松

挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅

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的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的

身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給

你什么樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西

北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多

媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾

的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那

么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是

一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

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2、朗讀課文，理清思路

（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀

出感受，讀準節奏）

（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，

作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為

文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每

組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮

贊》一課詞語積累的卡片）。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比

等。

并對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中

表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白

楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假

如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步

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出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積

極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴

族化的楠木……”

文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對話

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，

沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的

干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有

的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描

繪出來？

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答

案的統一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發

現他們身上的美？

在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你

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對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特

點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且

在藝術生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國

五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用（拓展練習）：多媒體出示20XX年北京奧運會會標。

查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

六、推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄

予了怎樣的思想感情？

2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研

究的網站。

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白楊禮贊教案板書第3篇

一、賞形探妙

讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。

出示兩幅圖，請同學判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說說判斷的

依據是什么？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之

處。

兩次寫到“筆直”；“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”；

三次提到“向上”。

重復用詞，強化白楊樹的特點。

為了突出白楊樹的這些特點，作者在文中還采用了哪些方法？

欲揚先抑，同類對比：文中第七段及最后一段

課外拓展：

老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》

中的片段

環境襯托：文中第二段

總結：

二、悟神尋徑

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？

閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士

兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。所以

全文用的是象征手法。

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了解象征手法的相關知識（作業本），重點關注：象征之物和被

象征之物之間必須有某種相似的特點。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯想

的呢？

（1）形體特點與精神特性一一對應；

（2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、

“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產生相關精神品質的聯想，完成

了象征手法的建構。

因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

三．聯讀活用

物象特點：地面的生存狀態：個體是孤離；地下的生存狀態：根

系相連，團結一致。

寫作背景：1940年，抗日戰爭初期，中華民族處于水生火熱之

中。

對應品性：長期的階級壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活，

長期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生

存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上

的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危

亡無情地置于人們面前時，清貧的中華兒女定會團結起來，進行殊死

斗爭的。

主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地

體察到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經

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到來，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有

丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深愛的祖國而戰斗到底！

物象特點：一二兩句中白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉

水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起

波瀾。

寫作背景：白居易此時任蘇州刺史期間，政務十分繁忙冗雜，“清

旦方堆案，黃昏始退公。可憐朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十

二韻》），覺得很不自由。

對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的

胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會推波

助瀾。

主題闡釋：全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的

情懷。

白楊禮贊教案板書第4篇

教學目標：

1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精

神。

教學重點：

熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

教學方法：誦讀、自主、合作、探究

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教學安排：一課時

教學過程：

一、導入

1、課前播放歌曲《小白楊》引入

2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。

A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格

3、作者簡介

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現

代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，

短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞預習

無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

2、自讀課文，感知文章內容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，

體會作者對白楊樹的情感。

點名讀畫出語句，強調懷著贊美之情。

3、文中反復贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實

在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣

理解？

三、再讀課文，探究主旨

探究白楊樹之“不平凡”

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要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，

分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

1、生長環境

2、外部形態

3、內在精神

4、與楠木對比

四、拓展遷移白楊樹生長習性

白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零

下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病

蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以

下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發達，固土能

力強，根蘗強。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。

總結：白楊樹尤其適合西北土質

出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區的植被數

量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節，我們應該從自身做起，

并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區土質的白楊樹，

改善我們的生態環境，共建美好家園！

五、布置作業

積累字詞，背誦第7段

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