白楊禮贊微課

《白楊禮贊 》

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。

過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。

情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學重點：

1、 掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、 粗讀課文，理清全文脈絡；

3、 重點講讀第二部分（第1,2自然段）。

教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

教學手段： 多媒體圖片

教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。

課前預習作業：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？

教學過程：

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾

寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的

作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他

寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）

茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一

九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大

革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾

在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講

學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共

的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結

一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵

后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振

奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，

沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感

情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、 關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意

的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1） 象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言

來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2） 象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人

則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3） 象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦

予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪

或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ） 坦蕩如砥（ｄǐ） 氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長

懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ） 虬枝（ｑｉú） 旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）

秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號

1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，

將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表

達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。( 生長環境是平凡的，但外形和精神上的美

是不平凡的 )

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。 做好下面的填空練

習（目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自

然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，

又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象） 和（ 性

格 ）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫

出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木

進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的

基本思路。按照這條思路。

本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊

樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊

樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊

美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫

的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、 第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、 怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦

蕩如砥”寫其平坦。

3、 作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、 贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊

樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想

作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，

欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業：

1、小結本課內容

2、預習題：熟讀課文5--9段完成以下練習

1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？

3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）

4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。

5）文中是如何由樹聯想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何

作用？

作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？